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88必发娱乐官网学习优势教育研究 且行且歌

[作者:admin  |  发布时间2010-12-28 22:33:05  |  点击数:0]

88必发娱乐官网学习优势教育研究 且行且歌

发布时间:2010-12-28 22:33:05

 

三、学习优势下教学支架探索

学习优势教育下的教学支架理论认为,教师不是一个水桶,而是一个支架,一个临时性的,过渡性的支架。在教学中,如果我们把学生的教育和成长过程比喻成一座楼房拔地而起的过程,那么教师就是这个建筑过程中的一个“支架”。而这个所谓“支架”实质上就是在学生学习的过程中由教师提供一个暂时性的支持,帮助学生发展自身的学习能力。这个暂时性的“支架”将随着学生学习能力的逐步提升,学习的责任将逐渐转移到学生身上,最后让学生完全积极主动地展开学习,并通过学习建构出真正属于自己所理解、领悟、探索到的知识。

经过两年多的研究和实践,我们发现学习优势教育课题研究下的教学支架主要有以下几方面的特点。

1.教学支架不可从零开始。不管你教哪个阶段的学生,他们的知识都不可能是零,所以老师的这个支架必须结合学生的实际情况、现有水平而搭建。这就要求老师在传授知识时传授什么知识、传授知识的深度和广度应以学生的实际情况为标准,而不是以老师的水平或教参为标准。

2.教学支架要近于学生的最近发展区。所谓学生的最近发展区是指学生在别人的指点下能够达到的水平。考察学生出现了更加科学的标准:即现有水平加最近发展区,也就是学生独立完成达到的水平加上在别人的指点下达到的水平,这样教师的引导作用就更加明显也显得更加重要。这也就是平常说的“跳起来摘桃子”理论,让学生能够摘到桃子,但是必须跳起来,这就要求老师传授知识难度要适中,要把所传授知识列于学生的最近发展区。

3.教学支架越来越短。也就是说随着学生知识的不断增长,老师的支架作用越来越弱,或者说学生越来越不需要老师,这个时候老师怎样发挥支架作用呢?这就需要老师能够捕捉学生的临场需要,在适当的时候、适当的地方、给予学生适当的引导,这给老师提出了更高的要求,也是我们老师应该追求的目标。

4.教学支架的转移。当教学支架撤去,学生获得了自主学习的能力。教是为了不教,我们需要教给学生自主学习的能力,而不是死的知识。知识是死的,但能力是活的;知识容易忘却,但能力终生受益。

有了这样的理论认识,老师们在课堂教学中就非常重视教学支架的作用,对学生的学习过程不再全包全揽,而是适时给予指导,课堂轻松了,学生兴趣更浓了。在实际教学中,老师们有对课堂教学支架的整体构建,也有课堂局部教学支架的构建。如高丽华师在教授《月光曲》一课后写道:“在今天的整个教学活动中。教师只是学生学习活动的组织者和引导着。尤其是在突破难点上,教师仅仅起到了支架的作用。《月光曲》一课教学的难点是贝多芬感情变化的原因。因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。这一点课文中没有具体的答案,学生只靠浅显的朗读很难深入理解。于是在学生最难以理解的地方,我为学生设计了贝多芬创作《月光曲》的流程图,通过引导学生想象填写贝多芬的心理活动,来体会他的情感变化,从而懂得贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。”此节课,流程图的设计成了学生理解贝多芬情感变化及创作激情的支架。再如,北师大版八年级上册数学第七章第一节《谁的包裹多》一课,主要是学习“二元一次方程(组)及其解的定义”,胡晓华老师在课堂上便给学生搭建了这样的任务支架:

举例说明什么是二元一次方程(组),并交流。

对于这样的问题,谁都能回答,但是不同程度的学生,思考程度不同,回答就不同。问题中“二元一次方程组”的举例,由于对定义“由含有两个未知数的两个一次方程组成的方程组,叫做二元一次方程组”的理解层次不同,举例就不同。大部分学生举出 型,这属于浅层次理解;少数学生举出     型,这属于较深层次理解;即使经历组间交流也很少有学生举出老师提供的 型,这就是老师高于学生的地方,也就是教师发挥支架作用的最佳时机。通过引导学生用定义去判断,从而让学生对概念有了全面而深刻的认识。

学习优势理论下,学生是学习的主体,教师是设计师、观察员、促进者。如果教师组织、引导、点拨到位,那么学生的学习将会越来越焕发出其生命的活力。因此教师要找到并发挥自己的优势,并不断学习,以更好地促进学生的学习。学校参与实验的老师从茫然到带题授课,从懵懂到得到专家的好评,一直在不断摸索实践,不断学习,不断进步,不断成熟。

路漫漫其修远兮,“学习优势教育”课题研究的是一个个充满生命力的鲜活的学生个体,因此我们能够感受到学生生命跳动的音符。胡晓华老师在《基于“学习优势教育”课题研究的初中数学教学感悟之歌》一文中的论述是对我们两年多来课题研究成果的最好说明。摘录如下:

“参加学习优势教育课题研究以来,在许多方面发生了变化。

生之变:在大街上有一种喜欢看别人热闹的人,称为“看客”,看别人的笑话,有困难不伸手相援,有纠纷不调节制止,袖手旁观,事不关己。课堂上也有一种“看客”,不喜欢思考问题,专门看别人回答问题,看别人读书。参加“学习优势教育”研究以来,课堂上“看客”销声匿迹了。鲁迅先生曾经批评中国人有一种“看客”的心理,一个看客可能会毁了他自己,一群看客可能会毁了一所学校,一代看客可能会毁了一个民族。

师之变:还记得踏上工作岗位时我的目标是:“所教的班级学生成绩要在市名列前茅,这样才对得起所教的学生、对得起家长,这样才是一位好教师。”于是我就朝着这样的目标孜孜不倦地努力着,在这方面也曾取得一定的成绩。参加“学习优势教育”研究以来,我才懂得在工作中研究,在研究中工作的价值。深深体会到,课题研究是名师与普通教师的分水岭的真正含义。

课之变:现在的课堂不像以前,听我“说”看我“演”了,学生成为课堂的主人,学习的主人,学生在激情中体验数学,在宁静中思考数学,在交流中学会数学,在不知不觉中提高学习效率。同事羡慕我遇到那么多会思考、爱交流的学生,我也享受着学习优势教育研究带来的这种变化。

变化之歌,将演出推向高潮,坚定了我对学习优势教育研究课题的信心和决心。

在学习优势教育研究的征途上,我们且行且歌,不亦悦乎?”

学校亦然!

 

                                   88必发娱乐官网学习优势教育研究课题组

执笔:陶丽华

201012



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