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历城区第五届责任督学挂牌督导工作简报

[作者:admin  |  发布时间2017-12-12 08:51:57  |  点击数:0]

历城区第五届责任督学挂牌督导工作简报

发布时间:2017-12-12 08:51:57

 


历城区第五届责任督学挂牌督导工作

第 2 期


历城区政府教育督导室编制2017 年 11 月 8 日



【督导快讯】

济南市督导室李学森主任参加我区挂牌督学培训会并讲话

【督学一得】

教育即坚持

【经验交流】

严督善导履职尽责

【督学点评】

翰墨飘香传书道内涵发展显特色

【问题跟进】

历城区七里河小学学生作息时间、体育锻炼、课业负担及学生 学习状态调查分析报告

【工作案例】

老师,老师你不要急

写规范漂亮字做善行尚美人

【他山之石】

刍议“与学校共谋发展的问题导向性督导”

 


 

【督导快讯】

 


济南市督导室李学森主任

参加我区挂牌督学培训会并讲话

 


10 月 19 日,历城区责任督学挂牌督导现场展示培训会在洪

家楼小学举行,济南市督导室主任李学森、历城区督导室副主 任刘建华参加会议并发表讲话。

培训会分两个阶段:第一个阶段由洪家楼小学督学、历城 区英语教研员王如美老师主持。王老师按照入校督导流程,给 大家一一演示了校园巡视过程,又带领大家在二楼阶梯教室, 听取并点评了潘营营老师执教的一堂英语课。

第二个阶段,李学森主任发表了重要讲话。李主任首先肯 定了我区挂牌督学现场培训的必要性,肯定了前一阶段我区督 学的工作成绩,并对督学们提出了更高的要求。他强调督学是 代表政府、代表教育局来监督学校对各项制度条例落实的,既 服务学校,又要向政府提出整改建议,所以在巡视中要注重细 节、注重常规,多给学校提个醒,帮助学校解决问题,又要善 于向政府纳言献策;督学必须要有奉献意识,奉献精神。尤其 是兼职督学,除了自己承担的教育教学工作以外,还要经常到 挂牌学校进行督导,需要各位督学有责任心,需要克服许多困 难;督学还需要是行家里手,要不断学习,不断充实自己,涉 列知识广而深,才能胜任督学这项工作;督学不光来提建议,

 

还要把学校的亮点给推出去,站在第三方的角度推荐学校;督

学要有规则意识,督导更重要的是导,指导学校落实规则。最 后李学森主任强调指出,创建全国挂牌督学示范区是目标,但 不是目的,我们的目的是为学校规范发展而服务,希望历城区 能以创建全国挂牌督学示范区为契机,教育教学水平、办学质 量有更大提高。

此次培训,是我区第五届督学换届以来,举行的第三次现 场展示培训会。



 

【督学一得】

 


教育即坚持

 

近日,在珑城中学和珑城小学督学时,有两点体会与大家

分享:

一是珑城中学的“导师制”后进生转化制度长期坚持,效 果明显;二是珑城小学的学生养成教育从小处着手,初见成效。 在珑城中学的老师办公桌上,经常见到一本显眼的黄色封

面的《导师制交流卡》,翻开来会看到学生情况简介,包括姓名住址、优点缺点、待改进的地方、学期目标和教师期望等。这 是该校坚持了近十年的后进生转化制度,每位教师每学期一对 一导师制辅导三个孩子,既要在学业成绩方面,也延伸到学生 心理和生活和习惯上。经询问和查看资料,该项活动得到积极 落实,受到接受辅导学生的欢迎,很多学生表示每周与导师见 面,自己在成绩和习惯方面有了很大进步,同时也拉近了师生

 

间的距离,改善了师生关系。

在珑城小学的教室里,课桌上不但物品摆放十分整齐,而且没有水杯、书包、饰物和与学习无关的物品。原来该校十分注重对学生特别是刚入校学生的习惯养成教育:水杯集中存放、书包统一放在储物柜里、拖把抹布固定摆放,物品井井有条, 活动整齐有序。走廊内,一年级 3 班学生到操场上体育课,刚入校一个多月的孩子在班门口整队、呼号,有模有样,井然有序,让人感叹于该校的行为习惯教育效果。该校的“星级奖章” 储蓄卡活动对学生的养成教育也起到了积极的推动作用。



校园处处见教育,童言微事,贵在坚持。不积小流无以成江河,不积跬步无以成千里,参于大树始于毫末,良好习惯成于 细节。

一句鼓励的话,一点热忱的关怀,一个希望的眼神,一次 赞许的点头,一句善意的幽默都不仅仅传达了一种关爱,还表 达了一种尊重,信任,平等和鼓励。教育即坚持,这种润物无 声的教育更具有亲和力,长期坚持更能产生心与心的互动。

(华山责任区督学 苗本臣)

 

【经验交流】

 


严督善导、履职尽责

--督导的工作经验

 

自 2017 年 5 月受聘历城区唐冶责任区挂牌责任督学以来,

已接近半年时间,半年来,我深感作为一名责任督学有多么的 神圣,自己肩上的责任又有多么的沉重。怎样才能将督导工作 落到实处呢?我将从督导的基本程序、基本方法两个方面和大 家汇报。

一、基本程序

1、制定计划。每次入校督导前,刘校长和我都是制定具体的督导方案或计划,明确督导任务和督导重点,准备好调研提纲、问卷、制表等评估工具,填写学校督导报告单,包括被督导学校、入校时间、督导的目的、内容、方法、手段等,认真做好各项准备工作。

2、依法督导。在开展督导过程中,我和刘校长都是坚持以促进学校规范办学行为、全面实施素质教育为重点;坚持依法依规,严格标准和程序;坚持实事求是、客观公正的基本原则。按照督导计划开展督导工作,每次督导时,都是通过查阅、观摩和谈话等方式,对现状、问题、意见等做好详实的督导记录。

3、现场反馈。督导评估结束前,我和刘校长做好督导工作总结,包括督导工作的基本情况、任务完成情况、实际效果、主要收获与体会、存在的问题与改进建议等,形成书面反馈意

 

见,并当即向学校进行反馈,主动和学校校长进行交流与沟通,

对反馈意见达成共识。

4、总结汇报。督学结束,完成月度的督导工作报告,以书面形式向督导室报告情况,作为领导决策、相关部门和学校改进工作的重要依据,同时接受责任督学挂牌督导工作领导小组的检查和考核。

5、跟踪整改。责任督学在督导过程中,做好回访与督促整改工作。要坚持对上次督导反馈提出的整改问题进行跟踪回访, 一抓到底,直至符合要求。

二、基本方法

为了更好的履行责任督学职责,对学校依法依规办学进行监督;对学校管理和教育教学进行指导;总结树立典型、推广先进经验;发现问题并督促学校整改;我和刘校长经常采取以下方式进行督导。

1、查阅资料。通过查阅学校的规划、计划、校务管理、德育管理、教学管理、后勤管理、人事管理、财务管理、安全管理、学校章程等方面的规章制度和学校有关的会议记录、活动安排、活动记录、学生学籍档案、学生作业、教师教案、财务账目等过程性资料,了解学校各方面的日常管理。

2、座谈。督导时随时与校长、教师、员工、学生进行交流。 了解学校管理、教学和学生学习活动等情况;。

3、问卷调查。依据督导事项设定调查问卷,以适当方式在一定范围内开展调查,全面了解学校真实情况或师生诉求。依

 

据督导事项确定调查对象、调查内容和调查范围,采用不记名

问卷的方式进行调查。

4、随机听课。每次入校督导时,我都和刘校长都随机听一节课。以便于对学校常规教学管理情况、教学改革情况、教师上课情况、学生学习情况、班级管理以及班级文化建设情况等进行了解。并做好听课记录,课后查看执教人的教案、课件和进度等相关的教学材料,与教师交流,提出意见和建议。

5、校园巡视。每次入校都认真的对教学楼、办公楼及教学用房、警务室、监控设施、实验室、仪器库、旗杆、旗台、体育器材、饮用水、围墙、厕所、学生校车管理、建设工地等设备设施及校园周边安全进行实地检查,注重了解管理、使用、安全、卫生等情况,了解学生活动情况,及时发现问题,排除安 全隐患,杜绝学校发生重大安全事故。

6、推介典型。通过督导,对责任区内的学校的办学成绩和办学特色进行梳理总结,总结学校好的作法和经验,对于具有典型性和引领性的特色作法和经验,及时的向督导室汇报,并在一定范围内推介,推动学校创新发展。

在以后的督导工作中,我将进行以服务师生成长、服务学校发展、服务教育公平为宗旨,坚持工作重心下移,认真履行督导职责,不断创新工作方法,进一步提升责任督学工作的层次和水平,为办好人民满意的教育,做出责任督学应有的贡献。

(唐冶责任区督学 李莉 刘庆平)

 

【督学点评】

翰墨飘香传书道内涵发展显特色

——韩仓小学书法教育特色点评

济南市历城区韩仓小学位于鲍山街道办事处鲍山花园北 区,占地面积 7203 平方米,建筑面积 4746 平方米,校园里花草繁茂,绿树葱茏,是一所花园式的学校。近几年来,学校将 书法教育作为学校品牌建设与和谐发展的突破口,努力让学生 在高雅的文化熏陶中明理修德、敏知笃行,为学校持续发展点 亮了人文底色。

一、坚守一个目标,引领书法教育发展

学校的书法教育特色经历了自主探索、全面实施、形成品牌、持续发展等阶段,始终坚守“普及与提高并重,实用和审美相辅,规范与个性相融,技能与品行兼修”的书法教育理念。树立“认认真真写字,堂堂正正做人”的书法教育目标,正是这种理念和目标引领了学校书法教育内涵式可持续发展。

二、建立两个团队,夯实书法教育根基

(一)修炼内功,打造一支教师队伍

学校坚持将教师发展放在重要位置,通过教育专家引领、 课题研究、读书提升等途径,努力打造了一支优秀的教师队伍。 一是依托名师强研究。学校充分发挥书法技艺精湛的老师

的带头作用,以提高师生书法技能和综合素质为宗旨,指导书 法教研活动。一是开展常态化的写字课堂教学研讨。二是围绕“书法教育”,开展多个小课题研究,做到人人有课题,个个搞

 

研究,期期出成果,题题见实效。通过科研,一大批教师的书

法教育和书法水平迅速提高,学校涌现出了一大批优秀的书法 老师。提起韩仓小学的老师,给人深刻的印象就是大部分老师 都写一手好的粉笔字、钢笔字,有相当多的老师也能拿起毛笔 一展风采。

二是依托专业培训促提升。学校不定期开展以书法教育为专题的培训会,约请书法教育专家来校进行书写技能、书法欣赏等内容的讲座,并现场指导教师的书写,评议书法作品。通过一系列培训,使一批教师知“法”(书法技巧方法)明“理”,自我提升,迅速成为书法教育的骨干教师,真正实现了“人人都是合格书法教师,”的师资培训目标。

(二)借助外力,创建一支社会团队

家庭教育、社会教育是整体教育的重要组成部分,于是我 们将书法教育辐射到家庭、社区。一是充分利用校园开放日活 动,组织家长和社区居民来校参观师生书画作品,并在家长会 上介绍学校书法教育的工作情况,让家长亲身感受书法艺术文 化的魅力。二是建议家长为孩子创造安静的习字绘画环境,做 到经常检查、督促、指导、陪伴孩子习字绘画,展示孩子书画 作品,激发孩子的兴趣。三是倡导家长与孩子一起习字绘画, 创建“学习型家庭”。多元整合社会资源,借助外力使学校书法教育蓬勃发展。

三、开设三种课堂,巩固书法教育成果

(一)落实常态课。学校教师自主开发编写书法教育教材,

 

认真上好每周 1 课时的书法课,一至二年级着重培养学生的硬

笔书写能力;三年级起开设毛笔书法课,硬笔、软笔兼学。在 过程管理中,努力做做到每学期、每学年,学校、班级、教师 书法教育有计划、有教案、有作业,研究活动有记载,期末有 总结、有评价、有检查考核。

(二)普及小练习。学校老师自主编写印制《书法练习册》和《芝麻开花》等供学生练习书法使用,鼓励学生天天练,天天进步,正是“芝麻开花”书法练习册的寓意所在:芝麻开花

---节节高。组织学生白天坚持练字 15 分钟,学校安排书法教师与值周领导一起进行常态巡视,查看练习情况。

学校坚持师生书法作业制度,要求全校教师根据自身兴趣 每日练习,每周完成一份硬笔和毛笔书法精品作业,作业统一 收集,集中评议,教师例会展示,学校宣传栏展出。

(三)自主兴趣组。学校成立书法学习兴趣社团,学生根 据自己的兴趣爱好自主申报。活动小组有指导教师、有活动时 间、有活动场地、有活动计划、有内容记载。学校尤其重视学 生个性化培养,根据学生的能力层次、特长爱好,进行“量身定体(字体)”,使每位学生在整体提升书写能力的基础上,具有个性化发展,力求达到学生个个能写规范字的教育目标。

四、开展四种活动,辐射书法教育效应

学校以教学研讨、书法小明星评选、书法专栏等形式,全 面展示学校书法教学、书画作品等阶段性成果,激发师生参与 书法教育热情,辐射书法教育效应。

 

(一)竞赛活动,推动书法教育

一是校内自主竞赛。学校开展系列的书法比赛活动,有结 合重大节日纪念时开展书法比赛,如每年的“庆国庆”书法比赛、“庆三八”向母亲献礼书法比赛、“庆六一”我是小小书法星评选等。

二是校外推荐竞赛。学校积极组织师生参加国家、省、市、区各级书法竞赛以及写字教学比武、教师素质大赛等活动。

(二)体验活动,展示书法教育

一是开展书画展演活动。学校每学年都要组织师生的书画现场展演活动,组织学生现场表演,既展示了个人的书法水平, 又作了传统文化的公益宣传。二是组织春联义写活动。每年春节前夕,我们组织师生义务为市民写春联、为孤寡老人送春联活动。

(三)考评活动,推动书法教育

学校制定了师生书法考核方案。在教师层面,首先将教师的“三字”达标作为素质提升的先决条件,把粉笔字作为评价课堂教学评价的重要指标,把钢笔字作为常规检查的重要内容。其次,坚持将教师完成书法作业的情况纳入到教师的考评之中。再次,在进行教师的绩效考核时,将学生的写字水平作为班主任、学科教师和书法教师绩效考核的重要内容。在学生层面, 每学期期末考试,在各学科总分里设置一定比例的书写分数; 每个学期,举行“最美作业”评比和展览活动,将书写工整、字迹美观的作业公开展览。期末学生评优,将学生的写字水平

 

和在书法竞赛中获奖情况作为重要参照。

(四)考级活动,促进书法教育

每学年,学校都要鼓励学生参加各类书法考级活动,以提 高学生自主练字的积极性。

“体形窄,左边站;横向短,捺笔收。右边宽,要舒展; 笔画穿插不分家;左右谦让才美观。”语文课上,教师针对所写汉字特点向学生讲道。正所谓书道即为人之道,书法即做人之 法。通过书法教育实践证明,练习书法不仅能促进学生文化素 质提高,还能陶冶情操、磨练意志、塑造品格,促进学生全面 发展。韩仓小学从书法中的运笔规则、结构布局中发掘出做人 处世之道,并提炼出了学校的精神文化,努力锤炼了教师的团 队品质。

近年来学校积极践行“开启智慧,润泽生命”的办学理念, 专注打造书法教育特色。以“认认真真写字,堂堂正正做人” 为校训,培养出了许多勤奋好学、卓尔不群的优秀学生。“认真 写字,安静读书”已经成为韩仓小学的教育常态。

韩仓小学学生有数人次荣获全国、省、市书法比赛一等奖, 有数人次获得省级、市级百杰小书法家的荣誉称号。现在的韩仓小学,书法已经融入了学校的肌体和血脉,成为学校文化中最为活跃、最具生机的部分,由此带动了学校的内涵发展。


督学点评:

不管是何种内容和形式的教育特色,其内部必然蕴涵着一

 

定的教育思想,这种思想是特色建设者的总负责人,是学校主

要领导办学经验的集中体现,也是广大教师集体智慧的结晶。 这种教育思想是学校教育特色的核心,是学校特色存在和发展 的基础。

韩仓小学的书法教育特色之所以坚持这么多年,并取得了 显著的成效,得益于几任校长的先进教育思想,以及新任校长 的传承和创新精神。从特色项目的确立,到学校特色的创立, 直至学校特色的最终形成,校长的特色意识和教育思想起着主 导作用。

其次,创建学校特色需要有一个具有教育理想的教师团队。韩仓小学的书法教育就是依靠专业化的教师团队的引领,把学校的办学理念内化为教师团队自觉的行动,并持之以恒地坚持去做,才逐步形成的办学特色。

创建学校特色本身是一个88必发娱乐城的过程,没有88必发娱乐城的个性化,也就没有办学的特色化。有特色的教科研活动,才能为学校特色教育建设插上腾飞的翅膀。 韩仓小学的书法教育和学校微课题研究有机融合,针对教学实践中遇到的实际问题, 进行实效性研究,在实践中研究,在研究中实践,从而使学校特色富有生机和活力。韩仓小学的书法教育经由“在研究中深化,在实践中提高”的建设过程,逐步形成了“人无我有,人有我优,人优我精”的独特风格。

(鲍山责任区督学陈茹 孙立华)

 

【问题跟进】

 


历城区七里河小学

 

学生作息时间、体育锻炼、课业负担及学生学习状态

调查分析报告

一、调查目的

为真实、客观地了解所督学单位的小学生课业负担的现状, 发现与总结轻负担高质量的成功经验,分析造成学生课业负担过重的原因,为教育行政部门科学合理地制订和落实“减负” 措施提供依据。

二、调查对象

采用抽查方式,调查七里河小学五年级 3 班。

三、调查内容

(1)学生课外作业情况(2)作息时间情况(3)课外补课 情况(4)体育活动情况(5)日常考试、测验情况(6)学生学 习状态情况(7)各科课程落实情况(8)对教学质量监控机制 实施情况的评价。

四、调查过程

(一)深入学校实地调查

进行实地调查,通过观察学生活动、对教师和领导个别访谈、察看学生回家作业记录本以及对学生问卷调查等了解情况。

(二)深入课堂了解课堂作业

对常态下的课堂教学在课堂练习与教学内容的关联性、课 堂练习的难度、练习当堂完成情况、练习题主要来源等内容进

 

行调查。

五、调查结果

1、学生的课业负担情况:学生自己认为课业负担很重的占比较低,分别是1.4%与1.3%,认为课业负担比较重的分别是9.1%与 8.34%,而认为课业负担一般或比较合适,以及比较轻的学生占了绝大部分,分别占到 89.5%与 0.4%。

2、学生作息时间情况:多数学生的作息时间满足市教育局 规定,个别学生由于其他原因,有睡眠不足的情况。

3、体育锻炼时间:学校每天上午和下午都有固定的大课间时间,并且下午安排了 10 分钟左右的跑步时间,对于增强学生体质,形成锻炼习惯很有帮助。

4、学生学习状态:大部分学生学习积极、主动,认为学习是一件充满快乐的事情。对学习感兴趣,乐于参与,学习状态 积极。

六、课业负担的原因分析

1、从家长的角度分析:现在的孩子绝大部分是独生子女, 家长的一切希望全部寄托在孩子身上,家长在“望子成龙”、

“望女成凤”的传统理念主导下,以不输在起跑线上为支撑点, 以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学,乃至找到理想的工作为目标,因此在孩子进入小学后就不断在学业负担上为其加码。 第一是家长对孩子的期望值过高,从小开始替孩子报名参加社会上举办的棋艺类、学科类等培训班,以获取更多的考级证书,或为学生请家教,为准备进入优质中学打基础。

 

第二是家长额外为孩子安排学习。不管孩子愿不愿意,家长依

然为孩子购买不少教学辅助材料,让孩子在没有回家作业、或 已完成回家作业后继续做。第三是家长总拿其他孩子长处与自 己的孩子作比较,进行盲目攀比。

2、从教师的角度分析:主要有以下几方面原因,第一是教师教学水平的差异直接决定学生负担的轻重,教学水平低下及一般的教师,课堂教学的有效性较差,又习惯于传授式教学, 学生的理解、掌握率低下,就热衷于“堤内损失,堤外补”, 不断的补课,大量作业的布置,增加了学生的负担,自己疲劳, 学生更辛苦。第二是与平行班教师、与其他学校之间的攀比心理,不严格按照《学科课程标准》组织教学,任意拔高要求, 以求“保险”,也受学校对教师考核的影响,争取获得较高的 班级平均分,面子上过得去。第三,无论在校长、教师座谈会上,还是在教师、家长的问卷调查中,大家对县级教学质量监控机制都给予了高度的评价和充分的肯定,认为这一调研对提高全县小学教学质量、缩小校际之间的差距等方面起到了积极的作用,但同时大家也提出:近年来,本来很平常的一种调研方式,当大家把它当做衡量学校教学质量的唯一标准,并不断强化、片面追求时,在作为动力的同时,也形成了无形的压力。

(七里河小学责任督学:谢兆水韩慧芬)

 

【工作案例】

 


老师,老师你不要急

 

——第一责任区督学帮助教师解决实际问题的案例

 

2017 年 5 月 24 日作为兼职督学第一次挂牌督导走进文苑小

学,刚参观完门口及周边环境和校园文化,在走廊遇见了文苑小学的英语教研组长黄老师,她拉着我的说满脸焦急的说:“王老师,王老师可把你盼来了,你可得指导一下我们英语教研组的工作,我都快急死了……”我先安慰她,黄老师不要急,我来就是帮助学校解决问题的,有什么问题我们去办公室慢慢聊。

一、帮助教师分析存在问题

1.学生的家庭环境较差,家长素质一般,学生学习差

文苑小学是一所外来务工子女学校,学生生源比较复杂, 家庭环境参差不齐,部分家长的文化素养较低,对孩子的学习重视程度不够,懂英语的家长更少,不能对孩子的英语学习进行有效的指导,还有些家长对学校的一些制度不理解、不支持、不配合,综合上述情况,英语教师面临的困难就明显增多,如: 三年级是小学英语的起始年级,三年级的学生的每天听读作业是需要家长帮助完成的,因为听读作业需要学生通过录音机、点读机、电子课本、光盘等方式来完成,但无论学生选择哪种方式都必须在家长的辅助下进行,否则三年级的孩子不会独立操作,就无法完成作业。造成学生两级分化现象严重,学业成绩不理想。

2.英语教师班级多,后进生辅导跟不上,教师工作累

英语教师少,班级多,平均每位英语教师至少教 4 个班, 有时甚至 5 个班、6 个班,并且还跨年级,任务相当重,加上文苑小学赵老师临近退休,马老师体弱多病,还有一位临时聘任

 

教师缺乏教学经验,教师队伍不稳定,师资力量薄弱,教材研

究、学生辅导、教研活动开展等工作相对滞后。

3.英语组教师年龄结构偏大,一些措施难落实,学校管理难

黄老师是刚刚休完产假回来的一位新调入教师,对文苑小学的情况及学生基础都不太了解,但她有一颗追求上进的责任心,危及时刻,克服孩子小,家务多等困难勇挑重担,担起了文苑小学教研组长的担子,看到学生的现状,尤其是区教育质量抽测之后反馈的学生学业水平后,她非常着急,多以就出现了文本一开始的情景,她想努力带领着 53 岁的赵老师,身体较弱的马老师她们改变目前英语的困境,把区里的一些教育理念、教研方法和教学范式等扎实的落实下来,让学校的英语教研走上规范之路,解决学校管理在这方面的困局。

二、帮助教师寻求解决办法

1.指导英语教研组建立与学生家长沟通制度

每位英语教师通过建立班级 QQ 群,微信群,电话交流或家访面谈等形式,每个月至少与每位学生家长沟通 2---3 次,让他们了解自己孩子在校的学习情况,激发他们的责任心,提高他们对孩子学习的关注度,让他们从思想上充分重视起来,慢慢学会与教师主动沟通,解决孩子学习上的问题。三年级学生家长一开学就会收到三年级组教师印发给每位家长的“致家长一封信”,信中详细介绍了英语的学习过程,哪些地方需要家长监督,哪些地方需要家长帮助孩子共同完成等,责任非常明确, 孩子、家长心里都非常清楚自己应该干些什么,除此之外还给

 

学生每人印发了一张每天听读作业记录表,并实行家长每天签

字制度。通过这一系列措施,三年级学生的每天听读作业表完 成率达到 80%---90%,成为三至六年级听读作业表完成率最高的年级,其他年级完成率也有明显提高。

2.完善学校建立后进生和培优生辅导制度

学校领导班子非常重视英语教研组的工作,结合学校学生 两极分化比较严重的现象,进一步完善了后进生辅导制度,给 英语教师适当减负,每人带 3---4 个班,让教师有更多的时间对班内的后进生进行面对面辅导,效果非常好,部分后进生的 学业水平提高很快,需要单独辅导的学生越来越少,教师的负 担相对就越来越轻。

学校结合半天选课日的社团活动,对学业成绩比较优异的学生进行再培养,再提高,英语教研组结合学生的特点和兴趣, 开展了英语趣配音社团和英语电影欣赏课,两个社团的开展极大的激发了学生的学习兴趣,拓宽了学生的视野和学习渠道, 了解了中西方文化和历史,培养了学生的跨文化交际意识和民族自豪感。

3.建议领导班子积极争取解决师资问题

面对师资年龄结构偏大,师资力量薄弱的问题,刘校长带 领的学校班子想尽办法,在暑期教师聘任工作中积极向教育局 争取分配了一名新教师,又聘任了一位有教学经验、责任心较 强的代课教师,终于解决了学校英语教研组人的问题。现在的 英语教研组,已经有 4 位英语教师,还有一位后备人选。新教

 

师的加入和力量的加强使整个英语组焕发了力量,大家对现在

的工作充满干劲,对未来的发展充满信心。

三、帮助学校开展教研活动

1.送教送研促发展

区教研中心的平台开展送课送研到文苑活动,帮助学校英语教研组快速成长。10 月 26 日我带领洪家楼小学的教研组长傅音老师和骨干教师王欢老师到文苑小学送课、送教研经验。全区 100 余名教研组长和近三年参加工作的新教师参加了本次活动,文苑小学的新教师樊书凝老师和洪家楼第二小学的青年骨干教师王欢老师分别给大家呈现了一节精彩的词汇课,教师精心的设计,先进的教学理念,学生优美的语音语调、热情参与和满满的自信都给现场的老师和领导留下了深刻印象。傅音老师的教研经验总结,给大家的规范教研,追求卓越提供了模板,



使大家受益匪浅。最后我对两位教师的课进行了点评,并对以 后教研工作的开展提出了要求:教研活动要主题式、问题化、 成系列、常反思;教研活动要有实效性,严禁走形式——简单的上传下达,严禁从网上随便当篇文章组长读一读,大家记一

 

记等应付现象,要真真正正开展能帮助教师解决教学中实际的

问题的教研活动。

2. 外出学习开思路

带领英语组教师走出校门,外出学习。利用教研中心的平 台,争取机会带领文苑小学英语教研组的所有教师到北京参加 第 20 届中国教育学会英语年会,聆听国家级专家的报告,观摩来自全国各地优秀教师的课堂,汲取中国英语界大亨们的先进 教育思想,了解未来中国英语的发展趋势。

“路漫漫其修远兮”。老师,老师你别急。相信通过一系列的措施和各方面的帮助,文苑小学整个教研组一定会跟上全区的节奏,在文苑小学“让教育创造幸福人生”办学理念指引下, 走上一段新的征程。你的未来值得期待!

(区直第一责任区督学王如美 李希先)

写规范漂亮字,做善行尚美人

---王舍人督学责任区督导工作案例

近日,作为王舍人责任区督学,依照工作安排到王舍人中心小学进行了督导工作。在督导工作中,发现该校一直以来依据《语文课程标准》中“能正确工整地书写汉字,并有一定的速度”,“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”的要求,每学期都举行全校性的硬笔书法比赛。在全体学生参与的基础上,检验学校写字教学成果,进一步引起学生对书写的高度重视,培养正确的书写习惯,引导学生把汉字写得正确、端正、

 

整洁、美观,让学生从小就练就一手好字,受益终生。这种做

法值得学习和推广。


结合该校开展的此次活动,我们在督学的过程中,尤其在推门听课中,特意观察了教师在引导学生学写规范字方面的培养,并提出了一些相关的建议,例如:教师在示范同学书写时最好使用线格、田字格等规范形式,课内与课外活动相结合, 书写内容与语文课堂教学内容相结合,为加深学生对课文生字的辨认,减轻教学负担,也可以是必背古诗词中选择古诗抄写, 习字需要持之以恒的精神,除了培养书写优秀的学生以外,更应注重全体学生书写的能力。

该校管理者虚心接受建议,在规范学生书写方面开展了更 深入的研究活动以及练字活动,同学们的书写能力,审美能力都有较大的提高,在系列写字活动中还涌现了一批佳作,教师们在引导学生怎样写好字方面有了更多的想法和更好的做法, 从而提升了学校办学质量。

(王舍人责任区督学郭 辉许立英)

 


【他山之石】

刍议“与学校共谋发展的问题导向性督导”

上海浦东教育督导室白丽波

浦东发展性督导从 2000 年开始,迄今已经历了三轮,目前, 学校自主发展的程度总体上有提升,但整体水平还不够均衡。因此,学校“自主发展力”的激活应成为第四轮发展性督导的主要目标。第四轮督导提出“与学校共谋发展的问题导向性督导”的指导思想,这是对第三轮督导的深化与发展。什么是“问题导向性督导”,为什么要在“问题导向性督导”前附加“与学校共谋发展”呢?基于新的督导理念,对于督学最大的挑战是什么?等 一系列问题摆在面前。

【案例描述】

发展性督导以促进学校发展为目的,通过学校自评—督导评估—学校整改—督导回访四个环节经历督导的整个过程,督学与学校之间的关系从他控为主逐步转向自控和他控相结合。发展性督导的特点就在于充分体现了督学与学校共谋发展的过程,在这一过程中,督导的目的就是为了激发学校自主发展的意识,健全与完善学校自主发展的运行机制,营建学校自评的文化,从而促进学校自主发展。

在第四轮督导方案研制的过程中,小学组坚持传承与发展的思路,以促进学校优质均衡发展为追求,在第三轮“需求督导”思想的基础上,继续深化“问题导向性”督导的理念。“需

 

求”即学校理想和现实之间的发展差异状态,“问题导向”就是

澄清这种差异状态的操作路径。因此,在以下三方面力图体现这 一思想。

一是在保持原督导指标框架不变的基础上,强调指标内容 的新要求和重点。基于第三轮发展性督导实践中把握的学校整体发展情况,对照上海市及浦东教育十三•五规划对学校发展的新要求,拟定指标内容。如,强调学校规划的运行和监控、开放办学机制、基于课标的教学与评价、教师发展的教研训一体化、全方位育人等。在方案初稿征求学校意见的过程中,自主发展程度较高的学校提出,应基于“问题导向性”的督导理念,以学校发展的关键问题为一级指标,文字表述应简练,应把更多的指标空间留给学校;关于“指标描述”部分,农村学校对于教师结构等指标趋向于模糊描述,认为应分层评价学校。同时,在对指标打分的部分,经试督导发现,应进一步细化分数,以增强学校之间 的区分度。

二是在传承原“优质点”提炼的督导思路基础上,提出

“全面督导+特色个性”的督导思路。特色个性申报相当于第三 轮督导中的“创优点”部分,这是留给学校的自主空间,体现学 校的个性发展,这也是学校优质发展的切入点,每所学校都有梳理和提炼。而且越来越多的学校,能够将特色发展与学校整体发展相关联,但从学校梳理总结的情况来看,各校关于经验挖掘的理性思考、可借鉴性等还有一定的空间。该如何帮助学校梳理特

 

色发展,促进学校实现从项目特色—特色项目—学校特色—特色

学校的发展。

三是本着为学校减负的思想,第四轮督导试图取消撰写学 校各领域报告的做法,在方案试点的过程中,发现这种做法不可行,因为学校只提交一份督导总报告,多由学校领导完成,中层 人员参与程度不够充分,教工参与度薄弱,学校自主评价的过程 管理相对弱化,而且也影响了督学对指标信息的采集和验证。

由此可见,督导指标设计、学校特色的思考、学校自主机 制构建等方面,影响着“学校自主发展力”的提升,这也对第四 轮督导的深化提出了新的挑战和要求。第四轮督导工具也在原有基础上进行了适度的优化,希望能通过“信息技术+督导技术” 的改革,推进第四轮督导效能不断提升。

【案例反思】

随着浦东社会和经济的发展,学校教育从数量扩张逐步走 向内涵发展,因此,浦东督导也逐渐在深化。第一轮发展性督导

“以促进学校规范发展为目的”,属于政府外控为主导的督导,最大的成效是学校档案建设日趋规范了。第二轮督导“以促进学校自主发展为目的”,属于学校内控为主的督导,这也是发展性督导一次观念性的革命,即将实施督导的重心下移,由学校自主设计、自主管理、自主监控,不断构建与完善学校自评工作机制。学校发展最大的成效是自主制定发展规划的意识越来越强了。第三轮督导提出“需求督导观”,即基于学校提出的“督导需求”实施个性化的督导评估,提倡督导和学校之间创设“协商建构

 

式”的对话,进而打造新型督导关系。这是更进一步地推进学校

自主发展的主旋律。第三轮督导最大的成效是学校发掘自身的亮点和问题的能力得到了提升。应该说,浦东学校历经了三轮督导, 目前,学校自主发展的程度总体上有提升,但整体水平还不够均衡。这种学校发展内部的不均衡,归根结底还需要学校自主去驱动。因此,学校“自主发展力”的激活应成为第四轮督导的主要目标。第四轮督导提出“与学校共谋发展的问题导向性督导”,其内涵主要体现为:

1.对“问题导向性”理解的深化:由问题澄清为本到建构问 题解决之道

应该说,从第二轮督导开始,浦东就在关注各所学校发展重点的基础上,引导学校逐步提升自主发展的意识和能力;第三轮督导关注学校发展的关键问题和瓶颈问题,引导学校深入自我评估,进而提出个性化的“督导需求”。如果把学校发展问题比喻为“洋葱”的话,“督导需求”好比是洋葱的某一层,即学校发展的“最近发展区”,是督导要面对的目标。而“问题导向”则是探明学校发展“最近发展区”的一种思想,一种策略,也是一 种方法。需要督学和学校在不断协商式对话中,一层层地剖开洋葱皮,直至到达“最近发展区”,这需要双方共同认同。因此,督学的角色已倾向于服务力的提升,要树立“问题本身不是问题,如何解决问题才是问题”的意识。“关注问题”是探询需求点的重要方法,“以问题解决为导向”是督导的根本。当督学和学校将“问题解决”作为共识后,相互之间的关系空间就会更为

 

自由和有张力。学校就会感到督导的意图是为了帮助学校解决问

题,就会更为敞开地开展自评,开放迎接督导,由此督学和学校 将借由问题出发,进而开启建构问题解决之道的路径。

2.“与学校共谋发展”的建构精神:立足欣赏式探询的积极心理视角

督导过程充满了各种形式的对话,“多元与合作,开放与交流、共享和共生”是浦东发展性督导一直坚持的督导原则,第四 轮督导将“与学校共谋发展”明确提出来,应有其深远的意义。我认为,“与学校共谋发展”是发展性督导的主旋律,体现了一种积极的对话精神,在这种精神的指引下,对问题的关注则是一种欣赏式探询,以“问题解决”为方向,以“建构解决之道”为 重点,着重挖掘学校发展过程中问题背后的意义,即存在的需要、潜能、价值、希望、努力等,能与学校站在一起思考学校是如何办学的?在应对危机与压力时学校是如何处理的?在整个督导的过程中,都能充分体现出“学校是督导过程的主体”。将“欣赏式探寻”的积极思维渗透于现有的督导技术与方法中,相信学校是解决自己问题的“专家”,督学的目的就在于帮助学校拨去那层阻碍问题的屏障。在督导的技术和方法的使用中,督学应更多一些耐心、倾听、引导,多给予一些支持、鼓励、欣赏。

3.“与学校共谋发展的问题导向性督导”的实践模式:探索实行协同督导

“与学校共谋发展”既包括督学与学校共谋,也包括学校领 导和教师、学生及家长之间共谋。第一,当下学校的“自主发展

 

力”还不够均衡,学校自主评价机制需要不断健全和完善。因此,

学校内部的共谋应是第四轮督导需要强化的部分。在督导过程中,应将“学校自评”这一环节作为重点,关注学校自评工作过程的开展情况,如自评工作计划的制定、自评工作组织的建立、 自评工作过程的规范、自评工具的开发等,使得督导成为推进学校自评工作机制不断完善的专业支持和有效服务。第二,要开展

“协同督导”,需要督学和学校立足学校未来发展,尊重学校历史和现实,共同面对学校发展的问题;督学要尊重学校对督导的认识和需要,共同协商督导的策略和方法。在对话的过程中,督 学的提问很关键,要尽可能启发、引导学校对办学经验与未来发展的思考,相信“学校是解决自己问题的专家”,而不是急于给出建议。通过协商式对话,使得学校有被唤醒、被点燃、被激发的感觉,相信督导是帮助学校发展的有力支持,从而化外部督导 为促进学校自主发展的自觉行动力。


【督学信息】

10 月份责任区督学入校情况通报


未入校:职特责任区董家责任区彩石责任区未填报挂牌督导网络平台的:荷花路责任区




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